Influencia de los estilos de aprendizaje VAK en el rendimiento académico en Ciencias Naturales

En el ámbito educativo contemporáneo, uno de los mayores desafíos que afrontan los procesos de enseñanza-aprendizaje se basa en asegurar que dichos procesos se ajusten a las particularidades individuales de cada estudiante. En este contexto, el área de Ciencias Naturales en un escenario complejo, ya que no solo requiere comprensión conceptual, sino también la aplicación del conocimiento en situaciones reales y demanda el desarrollo de habilidades analíticas, experimentales y críticas. No obstante, se observa con frecuencia que los alumnos presentan bajos niveles de rendimiento académico en esta área. Esto está relacionado con metodologías de enseñanza poco flexibles y la ausencia de estrategias pedagógicas que identifiquen y manejen los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.

“En el proceso educativo muy pocas veces se ha hablado de los estilos de aprendizaje, es decir su manera de apropiarse del conocimiento, ya que todos reciben el mismo contenido, pero no todos se lo adjudican.”(Alcivar Vaca, 2018, p. 8).

Ante esta problemática, surge la necesidad de implementar un proyecto de investigación que posibilite incorporar los estilos de aprendizaje como una herramienta pedagógica esencial para mejorar el rendimiento académico. Reconocer que cada estudiante aprende y procesa la información de manera diferente, ya sea mediante lo visual, auditivo o kinestésico, constituye una oportunidad para transformar la enseñanza y responder de mejor manera a sus necesidades. Adicionalmente, la implementación de herramientas digitales no solo favorece la motivación y participación, sino que también incrementa las posibilidades de interacción con el conocimiento científico mediante simulaciones, laboratorios virtuales y recursos multimedia.

La relevancia de este proyecto radica en que responde a las demandas actuales de la educación, promoviéndola a ser más inclusiva, flexible y dirigida al estudiante, siguiendo los lineamientos curriculares y con el objetivo de mejorar la calidad educativa. De igual manera, su adecuación se evidencia en el ámbito de las Ciencias Naturales, donde las temáticas complejas pueden llegar a ser más comprensibles por medio de recursos digitales adaptados a los estilos de aprendizaje, para aquellos a quienes se les dificulta, promoviendo la adquisición del conocimiento de manera significativa. Desde una perspectiva práctica, llevar a cabo este proyecto permitirá mejorar los resultados académicos, y, también reforzar competencias científicas, digitales y autónomas en los estudiantes. De igual forma, los docentes podrán contar con herramientas metodológicas que faciliten la planificación, ejecución y evaluación de actividades ajustadas a las necesidades de cada grupo, por medio de estrategias pedagógicas diferenciadas y apoyadas en tecnología.

Por otro lado, esta investigación contribuye al debate pedagógico sobre la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, enriqueciendo el campo de la didáctica de las Ciencias Naturales y demostrando el papel que tienen las herramientas digitales en la educación actual. Igualmente, abre la posibilidad de estructurar diferentes perspectivas educativas como el aprendizaje significativo, el constructivismo y la educación inclusiva, fortaleciendo el pensamiento sobre cómo enseñar y aprender ciencia en entornos cada vez más digitalizados.

En conclusión, el proyecto no solo se justifica porque aborda una problemática real, la cual sería el bajo rendimiento académico en Ciencias Naturales, sino que propone una estrategia innovadora y pertinente al considerar los estilos de aprendizaje y recursos digitales. Esto lo convierte en una propuesta con implicaciones prácticas, metodológicas y teóricas de gran utilidad, capaz de impactar positivamente en los procesos formativos, contribuyendo a mejorar el rendimiento académico y la calidad educativa en general, consolidándola más equitativa, eficaz y transformadora.

La educación como proceso fundamental para la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, debe facilitar el aprendizaje que se requiere hoy en día. No todas las personas poseen la misma manera de pensar, actuar y aprender, gracias a esto, el tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje es cada vez más necesario, ya que estos se adaptan a las necesidades de cada persona, ofreciendo una enseñanza más personalizada.

Cuando los docentes emplean los métodos de enseñanza tradicionales sin reconocer los estilos de aprendizaje de los alumnos, estos pueden presentar dificultades en su proceso educativo que con el tiempo dan lugar a un bajo rendimiento académico si al estudiante no se le facilita adaptarse a cierto método de enseñanza implementado.

El rendimiento académico evalúa el desempeño de un estudiante en el ámbito educativo. Al tratar de definirlo, Paba et al. (2008) explica que este se refiere a las calificaciones obtenidas por los alumnos a través de exámenes, lo que revela la calidad y cantidad de conocimientos.

Por otro lado, los estilos de aprendizaje son las maneras en que una persona prefiere captar, procesar y retener la información. Esto se demuestra en cómo cada individuo interactúa con el entorno educativo y cómo enfrenta la resolución de problemáticas. Considerando esto, se pueden identificar tres tipos de estilos comunes que se emplearán en el desarrollo de la investigación.

En primer lugar, surge el estilo visual, el cual parte de los estímulos visuales; esto incluye, desde imágenes, organizadores gráficos, mapas conceptuales, colores, hasta pictogramas. Las personas visuales con frecuencia necesitan ver la información representada para poder comprenderla.

Si, por el contrario, aprenden escuchando explicaciones, discusiones y también música o sonidos, se presenta el estilo auditivo que se fundamenta en la asimilación de información, a través del oído. Depende de escuchar y hablar como medios principales para su aprendizaje.

Adicionalmente, se da a conocer un tercer estilo, basado en la preferencia de aprender por medio de la experiencia práctica, el movimiento y la interacción física con el entorno, denominado kinestésico (Arellano et al., 2024).

Teniendo en cuenta lo anterior, surge el querer entender si estos dos conceptos se relacionan y si lo hacen cómo afecta a los estudiantes. “En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia” (Navarro, 2003). En ese sentido, el identificar e incorporar los estilos de aprendizaje en la práctica educativa podría tener un impacto positivo en el desempeño de algunos alumnos, ya que se tiene en cuenta sus habilidades. Para aprovechar los beneficios de reconocer las habilidades de los estudiantes, el docente debe comprender la diversidad que se encuentra en un aula de clase, identificando conocimientos y los debidos estilos de aprendizaje. En la pedagogía contemporánea, se requiere una relación estrecha y colaborativa entre el maestro y alumno. Este vínculo es esencial para brindar mayor protagonismo al estudiante, lo que a su vez fomenta su curiosidad, lo incentiva a investigar y permite la construcción activa de su propio conocimiento (García, 2018). De esta manera, no solo depende del estudiante tener un buen rendimiento académico, sino que se trata de un trabajo en equipo.

Para que los docentes interactúen y reconozcan mejor a los estudiantes, pueden implementar distintas estrategias que les faciliten lograr una clase amena, donde ningún alumno se sienta desconectado de la clase, como se muestra en la Figura 1.

No obstante, los estilos de aprendizaje no determinan de manera absoluta el éxito académico, puede que influyan como una variable entre un conjunto de factores externos como lo son el ámbito familiar, económico o cultural del estudiante.

La evaluación continúa y formativa es otro aspecto clave para asistir al estudiante en su proceso. García (2018) enfatiza en que la retroalimentación personalizada y el acompañamiento constante fomentan a la construcción de conocimientos significativos y aseguran mejores resultados educativos. Además, la participación del entorno familiar y social incide favorablemente en la consolidación del aprendizaje y la autoestima del estudiante.

Adicionalmente, un estudiante puede desarrollar estrategias metacognitivas que le permitan adaptarse a diferentes formas de enseñanza, independientemente de su estilo dominante. Según Zanabria (2009) conocer los estilos de aprendizaje es útil para construir un perfil de aprendizaje, pero siempre se debe mantener la flexibilidad para usar diversas metodologías. Aun así, el estilo que predomine servirá como el punto de partida para optimizar el ciclo de aprendizaje. En ese sentido, la flexibilidad cognitiva se convierte en una habilidad para mejorar el rendimiento académico, debido a que permite desarrollar diversas modalidades de aprendizaje según las circunstancias. A su vez, Freiberg et al. (2017) apoya que las estrategias metacognitivas y el dominio de técnicas de estudio representan factores críticos que complementan los estilos de aprendizaje para mejorar el desempeño académico. El desarrollo de habilidades para la autorregulación en el aprendizaje permite a los estudiantes adaptar su estilo a las demandas curriculares y contextuales. De tal manera, los estilos de aprendizaje no garantizan por sí mismos un alto rendimiento, pero si influyen en la manera en que los estudiantes procesan la información y desarrollan habilidades metacognitivas.

Sin embargo, Oblitas et al. (2005) comenta que conocer la relación entre el estilo de aprendizaje de un estudiante y su rendimiento académico es crítico. Esto facilitará la reorientación del modelo educativo vigente que, al establecer estrategias pedagógicas más adecuadas al estilo de cada alumno, se logrará individualizar la enseñanza y, gracias a esto, mejorar la eficacia y los resultados académicos. Asimismo, se identificarían las estrategias que vienen implementando los docentes. Por otro lado, hay que tener en cuenta el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, el cual debe incluir estrategias de valoración integral, seguimiento y apoyo para el mejoramiento de los desempeños (Ministerio de Educación Nacional, 2023). Lo que implica atender a la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Finalmente, Martínez Santos (2023) argumenta que la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico no se limita a variables pedagógicas, sino que se enmarca en un contexto integral donde factores emocionales, culturales y sociales son claves. Asimismo, la atención a la salud mental y la inclusión social deben ser componentes esenciales de las políticas educativas para garantizar el éxito formativo.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, se plantea este proyecto en el Gimnasio Moderno Summerhill, queriendo identificar los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes y si existe una relación con el rendimiento académico, cómo se afectan mutuamente y si la diferencia es significativa al considerar o no dichos estilos.

Como antecedentes se pueden tomar distintos artículos y autores, pero se centra en la investigación de García (2018) quien presenta un estudio cualitativo aplicando el Test de Honey y Alonso para identificar los estilos predominantes y analizar su influencia en el rendimiento académico. Este artículo se basa en los estilos de aprendizaje según Honey y Alonso, es decir, activo, reflexivo, teórico y pragmático. Los resultados muestran que el estilo reflexivo fue el dominante, esto es considerar experiencias y oportunidades desde diferentes perspectivas, reunir datos y analizarlos para llegar a conclusiones sólidas.

Cabe aclarar, que en este proyecto no se implementarán los estilos de aprendizaje propuestos por Honey y Alonso, sino los mencionados inicialmente, auditivo, visual y kinestésico, gracias a que se adaptan mejor a las condiciones de la institución.

Por ello, la investigación sobre este tema resulta fundamental para mejorar la calidad educativa y responder de manera afectiva a la diversidad del alumnado, ya que comprender la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico implica reconocer la necesidad de diseñar estrategias y diferenciadas que promuevan una enseñanza inclusiva y personalizada.

Teniendo en cuenta la implementación de las distintas actividades propuestas, se obtuvieron resultados relevantes para el desarrollo de la investigación con el fin de comprender e identificar los conocimientos previos de los estudiantes de ambos grupos.

En primer lugar, la encuesta fue aplicada a 40 estudiantes en total, distribuidos en 22 alumnos por parte de 5B y 18 por parte de 8A.

Ante todo, se evidenció que la mayoría de los estudiantes reconocen que cada persona aprende de manera diferente, puesto que en ambos grupos predominó la respuesta “Sí, totalmente”, lo que refleja que los estudiantes aprecian la variedad en las maneras de aprendizaje. Sin embargo, se observaron diferencias entre los cursos, como se muestra en la figura 5, respecto a los presaberes sobre los estilos de aprendizaje. Mientras que en 8A la mayoría aseguró haber escuchado sobre este tema anteriormente, en 5B varios estudiantes manifestaron no tener conocimientos previos acerca de los estilos de aprendizaje.

Relacionado con el rendimiento académico en Ciencias Naturales, en una escala de 1 a 5 la mayoría de los estudiantes clasificó su desempeño entre 3 y 5. En grado 5B destaca una percepción positiva de su rendimiento, con gran parte del grupo ubicándose en los niveles 4 y 5. Por su parte, en 8A se observó mayor variedad de respuestas, predominando calificaciones intermedias como 3 y 4.

Adicionalmente, una parte significativa de los estudiantes consideró que su forma de aprender sí influye en sus resultados académicos. En ambos grupos se encontraron respuestas como “Sí, mucho” y “Sí, un poco”, aunque asimismo algunos estudiantes manifestaron no estar seguros o considerar que no influye, como se logra evidenciar en la figura 6. Esto permite demostrar que la mayoría de ellos distingue una relación entre sus estilos de aprendizaje y su desempeño en el área.

Otro aspecto importante fue la opinión de los estudiantes sobre la necesidad de implementar los estilos de aprendizaje dentro del aula. La mayoría de los encuestados respondió “Sí, totalmente” o “Sí, en parte”, mostrando interés en que los docentes tengan más en cuenta las diferentes maneras de aprender durante las clases, esto se puede observar en la Tabla 2.

Del mismo modo, en la siguiente pregunta relacionada en adaptar las estrategias de enseñanza a los estilos de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes considero que sí puede contribuir a mejorar el rendimiento académico, así como que se puede evidenciar en la figura 7.

Finalmente, en la pregunta frente a las actividades que podrían mejorar el rendimiento académico en Ciencias Naturales donde los estudiantes tuvieron la opción de marcar más de una opción de respuesta, estos seleccionaron principalmente experimentos prácticos, juegos educativos, simuladores digitales, uso de videos educativos y clases más dinámicas, como se observa en la Tabla 3. Estas respuestas destacan una preferencia hacia metodologías activas, participativas e interactivas, relacionadas directamente con el uso de herramientas digitales y estrategias adaptadas a los diferentes estilos de aprendizaje.

En conclusión, los resultados demuestran que los estudiantes poseen interés por metodologías de enseñanza más dinámicas, participativas y adaptadas a sus necesidades individuales. Además, se observó que el reconocimiento de los estilos de aprendizaje puede favorecer la motivación, la comprensión de los temas y la participación en el área de Ciencias Naturales, fortaleciendo así los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas de clase.

En cuanto a los resultados del test aplicado en ambos grupos para identificar el estilo de aprendizaje sobresaliente de cada estudiante, en ambos casos se presentó que de una a dos estudiantes obtuvieron como resultado el mismo porcentaje de predominancia en dos de los estilos VAK; en cambio, los demás alumnos tuvieron un resultado común de solo un estilo. En el curso 8A se observó al estilo auditivo como el más sobresaliente, en comparación con los otros, por su parte, en 5B el estilo más dominante fue el kinestésico esto se puede evidenciar en la figura 8.

Resultados de kahoot! en 5B

Antes

Después

Resultados de kahoot! en 8A

Antes

Después

Partiendo de los resultados vistos anteriormente, es correcto afirmar que la implementación de estrategias pedagógicas junto con el uso de herramientas digitales orientadas a los diferentes estilos de aprendizaje favoreció el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de los grados 5B y 8A, aunque con ciertas diferencias entre ambos cursos. Sin embargo, coinciden en que ambos mostraron mayor interés por metodologías activas y dinámicas, lo cual coincide con la necesidad de adaptar la enseñanza a los requerimientos individuales de los estudiantes para favorecer la comprensión y el rendimiento académico en Ciencias Naturales.

En primer lugar, la encuesta aplicada mostró que la mayoría de los estudiantes reconoce que cada persona aprende de manera diferente y considera importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje dentro de los salones de clase. Esto tiene relevancia ya que demuestra conciencia sobre la diversidad en los procesos de aprendizaje y respalda la idea de que la enseñanza tradicional no siempre responde a las necesidades de todos los estudiantes. Además, un porcentaje significativo de los encuestados afirmó que su forma de aprender si influye en sus notas, esto conlleva a que los mismos alumnos perciben una relación entre sus estilos de aprendizaje y su rendimiento académico.

Por otro lado, al comparar ambos grupos, se observaron diferencias en el nivel de conocimiento previo sobre los estilos de aprendizaje; en 8A se evidenció mayor familiaridad con tema, mientras que en 5B varios estudiantes manifestaron no haberlo escuchado antes. Esta diferencia puede estar asociada a factores como la edad, la experiencia escolar y el uso constante de estrategias pedagógicas más flexibles. Aun así, ambos cursos reconocieron la utilidad de adaptar las clases a las distintas formas de aprender, lo que fortalece la relevancia de trabajar con estrategias diferentes.

En cuanto a los estilos predominantes, los resultados del test aplicado sugieren que efectivamente los estudiantes no aprenden de la misma manera y que las actividades deben diseñarse considerando esta diversidad. Esto coincide con que las estrategias de enseñanza deben vincularse con la manera en que los estudiantes procesan mejor la información; en cada grupo se consideró un estilo de aprendizaje predominante y se plantearon las estrategias para mejorar el rendimiento académico y la motivación, como señalan Olivo García et al. (2023), aspecto que también se evidenció al diseñar las actividades diferenciadas para los estudiantes visuales, auditivos y kinestésicos.

Respecto al rendimiento académico, los resultados de los Kahoot! muestran que el grupo 8A obtuvo inicialmente un desempeño más similar y con menos errores, mientras que 5B presentó mayor número de respuestas incorrectas en la primera aplicación. No obstante, después de la implementación de las actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje, 5B evidenció una mejora notoria, especialmente en el grupo kinestésico que pasó a obtener mejores puntajes en la aplicación final. Este hallazgo es significativo debido a que sugiere que cuando los métodos de enseñanza se ajustan a los estilos de aprendizaje, los estudiantes pueden comprender los temas de las asignaturas con mayor facilidad y responder mejor a las actividades de carácter evaluativo. En este proyecto, la implementación de Kahoot! y de actividades adaptadas a los estilos de aprendizaje generó un ambiente más dinámico que permitió mejorar los resultados en la segunda intervención.

Por su parte, 8A, aunque presentó una leve mejora, esta no fue tan visible como en 5B. Esto podría evidenciar que, aun cuando el grupo auditivo respondió bien a las preguntas, su desempeño ya era favorable desde el inicio, por lo que el margen de mejora fue menor. También es posible que la efectividad de una estrategia no dependa únicamente del reconocimiento del estilo de aprendizaje, sino de otros factores como la motivación, la experiencia previa, la participación en clase y el nivel de comprensión de la información. Teniendo esto en cuenta, los resultados apoyan la idea de que los estilos de aprendizaje influyen, pero no determinan por sí solos el rendimiento académico.

Las actividades desarrolladas durante las intervenciones también confirman que los estudiantes prefieren actividades pedagógicas activas, como experimentos prácticos, juegos educativos, simuladores digitales, videos y dinámicas colaborativas. Por el mismo modo, coincide con Guzmán Rivera et al. (2020), quienes definen la gamificación como el uso de elementos de juego en contextos no lúdicos, estrategia que busca incrementar la motivación y el compromiso durante el proceso de aprendizaje. Estas preferencias demuestran que las herramientas digitales pueden funcionar como métodos eficientes en el aprendizaje, especialmente cuando permiten experimentar, observar, escuchar, y participar de manera efectiva. Así, la integración de recursos tecnológicos no solo favorece la motivación, sino que también amplía las posibilidades de comprensión en un área como Ciencias Naturales, donde su enseñanza suele requerir visualización, interacción y aplicación práctica. Los resultados también permiten afirmar que el simple uso de herramientas tecnológicas no garantiza mejoras en el aprendizaje. En este sentido, Moreira (2010) señala que las TIC incorporan algunos cambios organizativos tanto a nivel de centro como de aula, pero no necesariamente innovación pedagógica en las prácticas docentes. En consecuencia, el impacto positivo observado en esta investigación puede atribuirse no solo al uso de recursos digitales, sino a su integración mediante estrategias pedagógicas diferenciadas de acuerdo con los estilos de aprendizaje. En relación con los antecedentes, los resultados coinciden con estudios que sostienen que conocer y atender los estilos de aprendizaje puede contribuir a mejorar el rendimiento académico y a mejorar procesos más inclusivos y personalizados. Asimismo, se confirma que las estrategias pedagógicas adaptadas facilitan una mejor apropiación de los contenidos y promueven la participación de los estudiantes. No obstante, también se evidencia que la mejora del rendimiento académico no depende exclusivamente del estilo predominante, sino de la combinación entre metodologías, acompañamiento docente, motivación y contexto educativo.

Es importante reconocer también algunas limitaciones propias de este estudio. La muestra estuvo conformada únicamente por dos grupos de una misma institución educativa, lo cual, si bien permitió una comparación pertinente entre un curso de primaria y otro de bachillerato, restringe la posibilidad de generalizar los hallazgos a poblaciones con características socioeconómicas, culturales o pedagógicas distintas. Asimismo, el periodo de intervención fue relativamente corto, por lo que los cambios observados en el rendimiento académico podrían estar influenciados por factores circunstanciales, como la novedad de las actividades gamificadas, más que por una transformación sostenida en los hábitos de estudio de los estudiantes. Futuras investigaciones podrían ampliar el tiempo de seguimiento y el número de instituciones participantes para consolidar la validez externa de los resultados obtenidos. De igual manera, los hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la formación docente en torno al reconocimiento e implementación de los estilos de aprendizaje dentro del aula. No basta con identificar el estilo predominante de cada estudiante si los profesores no cuentan con las herramientas metodológicas y digitales necesarias para diseñar actividades verdaderamente diferenciadas. En este sentido, la capacitación continua del profesorado en estrategias pedagógicas flexibles y en el uso pertinente de recursos tecnológicos se convierte en un factor determinante para que los beneficios evidenciados en esta investigación puedan sostenerse en el tiempo y replicarse en otras áreas del conocimiento, más allá de las Ciencias Naturales.

Finalmente, los resultados abren la puerta a nuevas preguntas de investigación que podrían profundizar en la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Sería pertinente explorar, por ejemplo, si los efectos positivos observados se mantienen a mediano y largo plazo, o si estos disminuyen una vez que la novedad de las herramientas digitales se desvanece. También resultaría valioso indagar cómo interactúan los estilos de aprendizaje con otras variables individuales, como la motivación intrínseca, la autorregulación y el contexto familiar, para construir un panorama más completo de los factores que inciden en el desempeño escolar. De esta manera, futuros estudios podrían aportar evidencia adicional que permita diseñar políticas institucionales más sólidas en torno a la enseñanza personalizada y el uso pedagógico de la tecnología.

Teniendo en cuenta lo anterior, a continuación, se sintetizan los principales hallazgos a lo largo del proceso investigativo, permitiendo evaluar el alcance de los objetivos propuestos y la efectividad de la implementación de estrategias basadas en los estilos de aprendizaje para fortalecer el rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales.

En definitiva, la investigación evidenció que los estilos de aprendizaje constituyen una relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a su influencia en la comprensión, participación y capacidad de respuesta de los estudiantes. Asimismo, que el uso de herramientas digitales articuladas favorece la motivación y el rendimiento académico. Aunque los estilos de aprendizaje no explican por completo el desempeño escolar, sí representan una base importante para diseñar prácticas educativas más inclusivas, dinámicas y ajustadas a las necesidades de los estudiantes.